IEP（个别化教育计划）是根据学生的身心特征和实际需求拟出的针对每个有特殊需要儿童实施的教育方案。它既是有特殊需要的儿童的教育和身心全面发展的一个总体规划，又是对他们开展教育教学工作的指南。
本中心使用的是TD—CEC儿童评估系统，涵盖了0-12岁儿童所需的评估，如儿童绘人智能MOD测验，儿童图片词汇PPVT智力测试，智能综合Gesell智力测试，丹佛小儿智能发育筛查DDST，小儿神经心理发育检查表，团体智力测试，儿童智能发育筛...
运动训练是物理练习中重要的组成部分,是以运动作为训练手段的方法,主要以 vojta、Bobath、上田法等运动训练为主,其对身体的功能障碍和能力低下,能够起到预防、改善和恢复作用的一种特殊训练。
OT也称作业训练法，实质是应用有目的性的活动，包括手功能精细训练，手眼协调训练，穿衣进食，游戏，对手功能障碍和能力低下，能够起到预防，和改善的一种特殊训练法。协助并引导患儿选择、参与、应用有目的和有意义的活动，以实现恢复躯体、心理和社会等方...
言语训练是由言语训练师对各类言语障碍患儿进行矫治的一门学科。其内容包括对失语症、构音障碍、语言发育迟缓、发声障碍和口吃等各种言语障碍进行评估、练习和研究。以OPT口部肌肉定位训练法为主，结合ABA教学法、理解表达能力训练法等，来改善患儿口腔...
感觉统合理论是由美国心理学家、南加州大学的 Jean Ayres 教授于1969年提出的，融合神经生理学与发展理论的神经心理训练法。即指人的大脑将从各种感觉器官传来的感觉信息进行多次分析，综合处理，并做出正确的应答，使个体在外界环境的刺激中...
小组课采用小班式训练，根据孩子自身的需求从认知、表达、音乐、律动、游戏、社交体验等方面进行主题式教学，培养孩子的课堂常规、规则意识、联合注意力、互动式语言，增强孩子的主动性、提高语言理解及表达能力、社会交往能力等。
认知训练以儿童认知发展规律及心理发展特点为依据，以培养与提高儿童多项认知能力为目标,以图形、数字、符号及文字为训练材料，针对感知觉、注意力、记忆力、思维能力、情绪能力、认知灵活性等进行训练，帮助孩子提升认知水平，达到全面发展的康复目标。